2024年是河北雄安新區確定的“聚要素之年”。這一年，首批疏解央企中國星網進駐辦公，中國中化、中國華能緊鑼密鼓裝修；中試基地、科創中心等創新平臺項目擴建穩步推進；梅卡曼德機器人等一批高科技企業落戶……

積厚成勢，未來之城日新月異。

2023年5月，習近平總書記在河北雄安新區考察并主持召開高標準高質量推進雄安新區建設座談會時強調：“要全面落實創新驅動發展戰略，推動各領域改革開放前沿政策措施和具有前瞻性的創新試點示范項目在雄安落地，努力建設新功能、形成新形象、發展新產業、聚集新人才、構建新機制，使雄安新區成為新時代的創新高地和創業熱土。”

“新區的公共服務和配套設施非常好，我們已經適應這里的工作生活了。”雄安新區啟動區管委會疏解服務處多次收到中國星網員工的點贊。

共享空間承接一家央企疏解，形成疏解服務品牌

2024年10月，作為首批標志性疏解項目的中國星網正式入駐雄安新區辦公，創下疏解央企多項第一：第一個開工建設，第一個竣工交付，第一個進駐辦公。

萬事開頭難。

兩年多來，雄安新區啟動區管委會疏解服務專員牛群凱和同事幾乎天天跑工地，編寫了疏解項目服務手冊，“這是工程建設管理的‘明白紙’，涵蓋180個方面。”

項目竣工后，疏解服務處協同新區多個部門成立驗收專班，上門服務，將驗收周期縮短一半。

中國星網落戶雄安，催生新區第一個創新產業鏈——空天信息產業集群。2024年11月，中國星網聯合上下游企業成立中國空天信息和衛星互聯網創新聯盟。如今，幾十家上下游企業聚集新區。

承接一家央企疏解，形成服務疏解品牌。啟動區管委會把項目落地、建設、運營各階段工作事項列出清單，建立服務流程，形成服務范本。不久前，有關做法獲得2024年度雄安時租會議新區“全面深化改革創新獎”小樹屋。“我們為承接中國星網提供全流程服務，打造服務樣板，探索出可推廣的工作機制，實現標準化、流程化。”雄安新區改革發展局局長王彥偉說。

改革創新，助推高質量疏解發展。2024年，雄安新區引進央企二、三級子公司47家，第二批疏解央企——中國大唐集團、中國華電集團、中國誠通集團和中國農業發展集團已經選址。截至目前，央企在雄安新區設立各類分支機構約300家。

一個院士團隊落戶，催生創新人才集聚效應

“創新引領、卓越超越”，走進雄安重大裝備金屬新材料研究院，迎面一行大字格外醒目，旁邊有一塊金燦燦的牌子——大型金屬構件增材制造國家工程實驗室。“新區提供了更好的創新發展空間，我們落戶沒多久就接到3個訂單。”研究院項目負責人何蓓說。

這家研究院由國家技術發明獎一等獎獲得者、北京航空航天大學王華明院士領銜創辦，主要從事金屬3D打印研究開發，處于行業領先地位。

為何選教學擇來雄安？一年多前，王華明院士第一次到雄安，參加百所高校雄安行活動，被這里的創新環境和人才政策所吸引。

一次雄安行，開啟一場雙向奔赴。當時，王華明院士團隊及其創辦的北京煜鼎增材制造研究院股份有限公司進入快速成長期，正尋找更大的發展空間。經過考察調研，王華明院士團隊決定到雄安創業，新區也設立科創基金來撬動更多資金，為其加大投資。

2024年5月，雄安重大私密空間裝備金屬新材料研究院成立，8月試生產。2024年9月，其母公司煜鼎增材也從北京遷到雄安。2025年1月，煜鼎增材在雄安新區科創中心中試基地的定制園區動工建設，計劃今年5月投用。

創新政策在發力——雄安新區建設國家級前沿創新平臺、產業孵化創新平臺、成果轉化創新平臺3類創新平臺等科創體系，設立人才專項資金6億元、科創基金16億元，實施“雄才十六條”等人才政策。

創新人才在集聚——截至目前，17個院士團隊計劃落戶雄安，50個院士項目在談，已有1.3萬多人辦理了“雄才卡”。

抓創新就是抓發展，謀創新就是謀未來。雄安新區科學園管委會副主任馬揚飚表示：“我們將努力實現‘引進一個頂尖人才，帶來一個科創團隊，吸引一批市場投資，落地幾個高科技企業，培育一個戰略性新興產業’。”見證

北京航空航天大學等多所在京高校已確定建設雄安校區，雄安正成為“大學之城”。2024年，新區開展百家創新平臺雄安行等系列科創活動，累計吸引170多位院士、5萬余名大學生走進雄安。“未來，新區將是高等教育、高端人才聚集地，為創新發展提供有力人才支撐。”雄安新區管委會有關負責同志表示。

一批高科技企業入駐，新質生產力加快培育

“小德，把老虎放進黃色筐子。”梅卡曼德（北京）機器人科技有限公司總裁辦公室負責人張丹話音剛落，機器人便伸“手”從一堆東西里找到老虎模型，放進一個黃色筐子。

“我們自主研發的多模態大模型，通過人工智能和3D視覺賦能，給機器人的手臂裝上‘大腦’和‘眼睛’。”張丹說，“這種機器人眼力特別好，能看清3米左右的距離，能識別微米級的物質。”

梅卡曼德是全球“AI+機器人”領域的“獨角獸”企業，也是國家高新技術企業，業務覆蓋多個國家和地區。

2024年11月，梅卡曼德機器人總部搬到了雄安新區，這是落戶雄安的第一家“獨角獸”企業。來到新區后，梅卡曼德與科大訊飛等發起成立雄安新區中關村機器人產業聯盟，加強“AI+機器人”產業協同發展，加快培育新質生產力。

梅卡曼德所在的雄安新區中關村科技園，正成為新質生產力加快培育的重要動力源。“科技園一期2萬平方米已全部投用，二期正在裝修，投用后園區將擴大到10萬平方米。”科技園產業服務部部長李維軒介紹，目前入駐企業約130家，其中國家高新技術企業35家。

穿行雄安新區，智能巡檢機器人已走進雄安智慧農業科技園“上班”；容東片區的智能網聯公交車正在試運行……

2024年以來，雄安新區推進人工智能、空天信息、增材制造等產業鏈發展，建設人工智能產業園，集聚人工智能企業40多家；雄安高新技術產業開發區成立6個多月，聚集了224家高端高新企業。

搶占新領域新賽道，新質生產力正在新區大地加快培育。河北省委常委，雄安新區黨工委書記、管委會主任張國華說，牢記習近平總書記囑托，雄安新區在“未來之城”建設中先行先試，還有很多路要走。

中國網/中國發展門戶網訊 近年來，習近平總書記多次強調加強人才自主培養，重視培育人的科學思維、科學精神。2023年5月，習近平總書記在二十屆中央政治局第五次集體學習時再次強調，進一步加強科學教育、工程教育，加強拔尖創新人才自主培養，為解決我國關鍵核心技術攻關提供人才支撐。2024年我國公民中具備科學素養的比例為14.14%，與美國（28%）、瑞典（35%）等發達國家相比，以及與2035年實現25%的公民具備科學素養的目標相比，仍有較大差距。推動我國科學教育事業的進步與改革，全面提升公民的科學素養，培養具備科學精神的創新型人才，是實現中華民族偉大復興的重要基礎和戰略任務。

世界新一輪科技革命和產業變革迅猛發展，全球教育正從工業時代以知識傳授為核心，向以培養人的創新能力為核心的教育范式轉變。隨著ChatGPT、Sora等人工智能技術的發展和廣泛應用，對基于工業時代建立的教育底層邏輯將帶來范式革命性轉變。面向未來的科技創新人才，需要豐富的科技教育資源和實踐場景作為支撐，以及更加注重科學方法、科學精神、批判性思小樹屋維和創造性思考等創新能力的培養。因此，僅靠傳統教育主體已無法完成科學教育的使命任務，構建跨部門協作、多類科技創新主體協同育人的科學教育生態系統勢在必行。此外，根據教育部、人力資源和社會保障部、工業和信息化部聯合發布的《制造業人才發展規劃指南》，預計2025年，我國新一代信息技術產業將出現950萬人才缺口，高檔數控機床和機器人領域人才缺口將達450萬人，航天航空裝備領域人才缺口將達47.5萬人。通過構建科學教育生態，聯合相關行業企業建立一個強大的早期學習系統，既能幫助公民提升基本科學素養，也有利于各關鍵領域科技創新人才的自主培養。

世界各國積極布局科學教育生態系統

當前，主要發達國家均將構建科學教育生態系統視為實現國家科學教育戰略目標的關鍵舉措，主要包括制定長期規劃并優化組織機制、建立和完善科學教育標準、促進伙伴關系和跨機構合作。

制定長期規劃并優化組織機制，推動構建科學教育生態系統。美國在2018年發布的國家科學教育戰略規劃中，明確提出要構建科學教育生態系統；2022年美國總統科技政策辦公室進一步提出了改革和增強美國的科學（science）、技術（technology）、工程（engineering）、數學（mathematics）和醫學（medicine）的STEMM生態系統的愿景。從2011年起，美國在其國家科學技術委員會下，成立聯邦科學、技術、工程與數學（STEM）教育協調委員會和6個跨機構工作組，明確了其國防部、能源部、衛生與公眾服務部等14個成員單位在科學教育中的使命定位。英國通過“科學與創新投資框架”和STEM教師的培訓，建立國家科學學習網絡，整合教育資源并促進學生、教師和研究人員的交流合作。德國針對“工業4.0”的需求，構建了科學教育戰略框架，培養適應新時代工業需求的技能人才。澳大利亞頒布《國家STEM學校教育戰略（2016—2026）》，明確協調各方資源、構建科學教育生態系統。韓國和日本均先后制定科學教育戰略計劃，推動科學教育生態化發展。

建立和完善科學教育標準，促進學科融合，適應科學發展需求和挑戰。美國、英國、德國、日本和新加坡等國家已經采取了具體措施來確立科學教育的國家標準和框架。美國在科學教育領域的發展尤為顯著，其2012年制定的《K-12科學教育框架》為2013年發布的《新一代科學標準》奠定了基礎。《新一代科學標準》強調了3個關鍵維度——學科核心概念、科學與工程實踐，以及跨學科概念，這一標準已成為指導美國科學教育的重要文件。在美國，各州大約每5年就會修訂課程標準。英國教育與科學部于1989年發布了《國家科學教育課程標準》，確立了全國統一的科學課程標準，為中小學科學教育提供了官方指導。目前，英國1—9年級的科學課程標準依據的是2013年修訂的《英國國家課程：科學課程學習計劃：第一和第二階段》和《英國國家課程：科學課程學習計劃：第三階段》；10—11年級使用的是2014年修訂的《英國國家課程：科學課程學習計劃：第四階段》。德國自21世紀初起，專注于建立全國性教育標準。日本和新加坡同樣制定了符合各自國家發展戰略的科學教育標準，以確保教育體系能夠滿足未來科技和社會發展的需求。制定這些標準的參與者，不僅涉及教育部門專家，更有科學家、企業專家等不同類型。

促進伙伴關系和跨機構合作，加強全學段的科學教育有機銜接。各國從地方自下而上的實踐探索出發，逐漸形成國家層面的多主體協同參與科學教育格局。澳大利亞和德國通過建設有效的伙伴關系和實驗室合作，加強了STEM領域的教育和實踐。日本則注重學科整合和社區協作，強化跨學科的科學、技術工程、藝術和數學（STEAM）教育，促進了科學教育生態空間的延伸。美國和澳大利亞在國家科學教育政策中明確提出構建科學教育生態系統，采取多樣化舉措在科學教育體系中提升學習者的科學素養和技能，構建起涵蓋各教育階段、有機銜接的科學教育生態。

科學教育生態系統的內涵和特征

科學教育生態系統的內涵

科學教育是與傳授科學知識、提升科學素養、培育科學精神、培養科技人才有關的教育活動，其目的是通過理解自然界的規律和原理來培養學生的科學知識、科學思維、實驗技能和科學態度。傳統的科學教育主要指在中小學階段開展的以自然科學內容為主，發展個體及群體科學素養的教育教學活動。隨著社會需求的演變，科學教育的范疇不斷擴大，演變為覆蓋基礎教育到高等教育，以及職業教育階段，包括校內正式科學教育和校外非正式學習環境（如家庭、工作場所、博物館、社區等）中進行的科學教育，以美國的STEM教九宮格育為代表的國際科學教育多指后者，其內容也從基本的科學、技術、工程和數學逐步擴展到包含藝術、醫學、信息技術等與社會生產和應用聯系緊密的領域。本文更加關注廣義的科學教育，即面向基礎教育至高等教育、繼續教育、職業教育，既包括學校正式學習環境中的科學教育，也包括校外非正式學習環境（如家庭、工作場所、博物館/圖書館/天文館、社區、科技社團等）中的科學、技術、工程、數學、醫學、藝術和信息技術及其相互交叉、融合的學科領域。

科學教育生態系統的概念最早由美國提出，其強調一個國家的科學教育涉及學校、社區和區域等多個不同層面之間的互動與依存，整個系統的健康和可持續性依賴于資源的有效配置和各要素間的有效聯動。科學教育生態系統作為一種新的教育理念和管理模式逐步被各國采納和探索，也正在重塑人們對于科學教育的認知和實施方式。早在2000年，中國科學院學部就強調，科學教育應將科學知識、科學思想、科學方法和科學精神作為一個整體來發展，使學習者將這些能力內化，轉化為他們信念和行為準則。2022年中國科學院和教育部聯合部署了“我國科學教育改革戰略研究”，組織100余位院士專家開展研究，提出面向全球科技競爭日趨激烈的重大挑戰，指出我國亟待系統搭建科學教育體系。

基于歐美及我國科學教育生態系統實踐的觀察和相關研究，本文認為：科學教育生態系統是由政府引導，促進學校、科研機構、科技企業（以下簡稱“企業”）及社會各界等相互作用、相互依存、緊密聯系的復雜系統；通過資源有效統籌、體制機制協同及政策法規共享會議室支持，科學教育生態系統為學習者提供正式和非正式的科學教育機會，實現全學段覆蓋、跨學科融合和多場景實踐的科學教育，培養創新人才和提升公民科學素養。科學教育生態系統學習者包含中小學學生、中小學教師、本科生、研究生、博士后、大學教師和繼續教育學習者等。

科學教育生態系統的特征

主體多樣性。在科學教育過程中，不同類型的參與者和機構共同協作，形成一個多元化的生態系統。科學教育生態系統中的參與主體包括政府、學校、科研機構、企業、社會組織和學習者等。這些主體通過協同開發和利用教育資源，構建一個共育的生態環境。

政府引導性。政府的引導對構建資源互補、協同發展的良性循環至關重要。政府通過建立健全政策法規體系、完善體制機制、開放多樣化的合作渠道發揮其引導作用。政府不僅統籌配置必要的資源支持，更重要的是通過體制機制強化各主體參與的內在動力，確保科學教育資源高效流轉和整體目標的實現。

利益共生性。各參與主體之間具有互利共生、共同發展的關系。教育主體培養人才，科研主體進行科技創新，用人主體提供實踐場景，各方通過合作和資源共享，推動科技創新、教育改革和人才培養的良性循環。通過這種利益共生關系，生態系統中的各主體可以更好地應對科技創新環境的變化，提升科技人才培養質量，實現持續的創新驅動和高質量發展。

動態適應性。動態適應性特征使得科學教育生態系統能夠在復雜多變的環境中持續演進，確保系統的長期活力和競爭力。各參與主體及其協同機制能夠根據外部環境的變化，靈活調整與優化系統內部的資源配置、合作方式和發展策略，從而保持系統的穩定、創新和高效發展。

科學教育生態系統的分析框架

國內外科學界和學術界普遍認為，構建多渠道、多途徑和多元主體協同參與的科學教育和培養創新人才的體系是科學教育未來的發展方向。縱觀各國構建科學教育生態系統的政策與實踐，對科學教育生態系統的機理認知、理論框架的深入分析仍然較少，本文提出科學教育生態系統多主體協同育人的分析框架——“4P+1A”五維分析框架。

科學教育生態系統“4P+1A”分析框架

“4P+1A”五維分析框架包含參與主體（participants）、角色定位（position）、育人舉措（practices）、協同機制（partnerships）和評估引導（assessment）（圖1）。科學教育生態系統中，參與主體，包括政府、學校、科研機構、企業、社會組織和學習者等；角色定位，指不同主體在整個生態系統中的職能與作用分工；育人舉措，包括各主體根據其角色和職能，提供的正式和非正式的多樣學習機會；協同機制，指系統內不同主體通過有效的合作與互動，形成相互依存、共同發展的協作模式；評估引導，確保各主體之間的資源整合、信息共享、目標統一，從而推動整個科學教育生態系統的健康發展與持續改進。

“4P+1A”分析框架的構成要素與內涵闡釋

科學教育生態系統中參與主體是系統的基本構成單元，角色定位是立足不同主體戰略定位的價值引領和內驅動力，二者緊密聯系、內在統一。在科學教育生態系統中，各參與主體角色定位、主要功能和所開展的科學教育活動有差異，但都是以學習者個體為核心的。各級政府。主要角色是制定戰略規劃、統籌資源、建立科學教育標準體系和法律保障體系，以及優化體制機制，提升跨機構合作效率，引導和促進各方合作，打破傳統教育模式的限制，并進行必要的監督保障舉措，保證整個生態系統高效運行。中、小學學校。目的是培養學生對科學的興趣，激發學生的創新思維。舞蹈場地其中，中、小學教育工作者是知識傳遞者和創新思維的培養者，同時也是教育改革的執行者。大學和科研機構。其角色定位是提供高等教育，培養教學場地創新人才，通過科學研究創造知識并推動科學前沿的拓展，為社會提供科學教育的公共服務。企業。產品和服務創新的主體，科研成果轉化的平臺，以及經濟價值的創造者；對科技創新人才的需求是科學教育體系發展的風向標，也是推動科學教育生態系統發展的根本動力。在科學教育生態系統中，企業“育人”和“用人”功能相結合，充分賦予其人才培養的自主權。社會組織。扮演著連接學術界與公眾、支持非正式教育和終身教育、促進科學知識普及與應用的關鍵角色。

育人舉措是科學教育生態系統實現育人功能的行動路線。舉措類型包括：統籌規劃型——戰略規劃、體制機制建設、法律體系完善和資金保障體系構建。政府主要采取統籌規劃型舉措，設計并持續優化科學教育生態系統整體框架。知識傳授型——教授課程和科學教育講座。這一類別涵蓋中小學、大學、科研機構、企業和社會教育機構和社會組織等主體，它們共同承擔科學教育生態系統傳播科學知識的基礎任務。基礎能力培養型——科研項目、實踐活動、共享科研儀器和數據、培訓教師等。這些舉措主要由大學、科研機構和企業等科技創新主體實施，以培養具備科研能力與創新精神的科技人才，促進前沿研究和技術創新的緊密結合，加速科研成果的轉化與應用。產業實踐型——主要由企業提供實習機會、實踐平臺。企業作為科技發展的前地和人才需求的主要來源，面向產業發展需求，為本科和研究生畢業生提供科研場地，不僅有助于學生將理論知識轉化為實踐能力，更是構建人才與市場無縫對接的關鍵橋梁。

協同機制促進各參與主體之間的有機互動和資源整合，是科學教育生態系統發揮系統效能的紐帶和橋梁。機制類型包括：資源互補型——政策/資金支持和科研資源共享。政府在此機制中扮演核心角色，通過制定有利政策和提供必要資金，為整個生態系統注入強勁動力。同時，企業通過向高校和科研機構提供資金支持或建立科研資源共享平臺，不僅助力基礎研究，也獲得了自身發展所需的技術與知識支撐，形成了互利共贏、雙向驅動的協同關系。合作參與型——科研項目合作、科學教育合作和科學普及合作等。它鼓勵企業、大學、科研機構、中小學校、社會教學機構及社會組織等多方主體，共同參與育人活動，以加速科技人才培養，滿足科技產業對高素質人才的需求。這一機制不僅促進了知識、技術與資源的有效流動，還確保了人才鏈上各主體利益的深度融合與共贏，發揮了科學教育生態系統培養人才、服務經濟社會發展的重要作用。

評估機制是科學教育生態系統的關鍵保障，為系統的持續優化和發展提供反饋與支持。評估主體及對象。政府及教育行政部門、學校及教育機構或專業評估機構對學習者個體、育人主體、育人舉措和協同機制進行評估。評價考核目標。以是否實現科學教育的發展目標作為考核標準，通過前瞻性的評估框架引導系統的持續優化。評價體系構建。確立多維度、可量化的評價標準與指標，確保評估的科學性和公正性。動態跟蹤評價與反饋機制。通過實時監測、定期評估與即時反饋，確保教育過程中的問題得到及時發現與解決。

培育我國科學教育生態系見證統的實踐思考

科學教育是落實黨的二十大報告提出的教育、科技、人才三位一體發展的最佳結合點，是提升全民科學素養的重要基礎，關乎國家未來的發展戰略。新中國成立70余年來，我國在科學教育領域穩步發展，體制建設不斷優化，為我國科技人才培養與公民科學素養提升奠定了堅實的基礎。近年來，我國又修訂了《義務教育科學課程標準（2022年版）》，將1—9年的科學教育標準進行一體設計，提出了“核心素養”導向。2023年5月，教育部等18個部門聯合印發了《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，形成社會協同支持機制，盤活各方科學教育資源。我國科學教育發展至今，已具備科學教育生態系統的基本要素，但是科學教育主體的多樣性和自主性不足，各要素之間協同機制尚不健全。面向未來，亟待加強科學教育生態系統建設，為我國高質量發展提供高水平的科技人才供給。

建議將構建科學教育生態系統，作為我國科學教育改革的主線，建立健全除學校以外的其他社會多主體參與科學教育的協調機制，制度化、體系化推進科學教育生態系統建設。建立科學教育協調機制。統籌協調教育部門、科研機構、科技企業等開展科學教育活動、開發科學教育資源，促進各方在校內外融合的科學教育中發揮各自的優勢和作用，加快形成面向未來的科學教育生態系統。 研究制定我國科學教育改革與發展的戰略規劃。明確科學教育是我國面向未來實現高質量發展的基礎性和戰略性工作，對實現高水平科技自立自強的奮斗目標具有核心支撐作用；要總體統籌科技資源和教育要素的精準對接、有效配置，激發形成科學教育生態系統的內生動力，構建高效、持久和有彈性的科學教育生態系統；為培養具有科學素養和創新能力的人才提供制度性保障。

加快建立國家科學教育標準體系和評價體系，為多元主體參與科學教育提供基本遵循。打破現有學科界限。根據大科學時代科技創新的范式與特征，重新梳理知識基本結構、重新建立知識的總體框架，特別要關注科學發現、技術發明與產業實踐的結合，要體現中國學術思想精華，將西方科學的還原論思維與東方系統論思想有機融合。構建全學段貫通式科學教育體系。制定不同學段的科學教育培養目標，以及相應的課程標準和教育方式。同時，要重視從小學到大學的各個教育階段之間的銜接和貫通，構建符合中國國情的科學教育體系。建立以科學素養為核心的多維度評價標準。要將評價重點從學業成績和知識掌握，轉向重視學生的創新能力和綜合素質表現；評價時效也要從結果性評價，轉向建立過程性監測與指導。

健全激勵機制，小樹屋激勵社會多元主體積極參與構建科學教育生態系統，增強財政部門和科技部門對科學教育的投入和支持。引導多渠道資金投入。在教育經費和科技經費中安排必要經費，統籌支持科學教育的開展，通過社會責任、給予稅收優惠、專項資金支持等多種手段有效激勵，鼓勵相關企業、社會機構等多方力量參與科學教育事業。推動社會多元主體參與科學教育。鼓勵科技界和各類校外場所，如博物館、科技館等，積極參與科學教育的推廣。支持他們研究開發多樣化的優質科學教育資源與產品，如視頻、音頻、動手實踐等形式。建立科研資源的教育轉化機制。研究建立國家科技計劃項目成果與科學教育之間的有效銜接機制；持續優化國家重大科技基礎設施等向各類學校提供開放和支持服務的制度。

（作者：范佳萍、李倩倩、王穎，中國科學院科技戰略咨詢研究院 中國科學院大學公共政策與管理學院。《中國科學院院刊》供稿）

春回大地，全國兩會如期而至，與兩會同步進行的還有各地陸續開展的春耕備耕工作。

若將目光拉回田間，會看到這樣的景象：高標準農田縱橫交錯，大型農機穿梭其中，植保無人機掠過田野，小農戶的臉上多了幾分從容，因為農業社會化服務讓他們省了心，農業保險為他們托了底。神州大地鋪滿綠意，只為了那沉甸甸的四個大字——糧食豐收！

2024年，全國糧食總產量歷史性地邁上1.4萬億斤新臺階，糧食安全作為國家經濟社會高質量發展“壓艙石”的作用更加穩固。今年的政府工作報告提出，今年糧食產量預期目標為1.4萬億斤左右。站在新的起點，如何穩住這一來之不易的成果？全國兩會期間，記者帶著這一問題，采訪了多位全國人大代表、政協委員，探尋穩糧之策。

穩面積提單產　夯實糧食生產根基

保障產糧新目標的實現，穩字當頭。而要寫好“穩”字，確保糧食播種面積穩定是第一筆。國家統計局數據顯示，2024年全國糧食播種面積達到17.9億畝，連續五年保持增長。

“糧食產量邁上新臺階，必須繼續穩定糧食播種面積。”全國政協委員、甘肅省農業科學院院長馬忠明堅定地說，“但是這并不容易，未來糧食生產仍可能面臨基礎條件薄弱、土壤退化和產能下降等問題。要保住現有糧食播種面積，還將面臨與果樹、蔬菜、經濟作物和飼料作物爭地的諸多挑戰。”

在耕地面積有限的情況下，提高糧食單產是穩產增產的主要路徑。2024年全國糧食畝產達到394.7公斤，單產提升對糧食增產貢獻率超過80%。

全國政協委員、遼寧省營口市政協副主席代萍說，提單產的基礎工作是農田水利基礎建設，如通過高標準農田建設，平整土地、完善灌溉與排水設施等手段，改善農田基礎設施條件；通過黑土地保護，實施科學輪作、秸稈還田、深松深耕等技術措施，遏制黑土地退化趨勢，提高土壤的肥力和保水保肥能力，為單產提升打下地力基礎。“要優化組合品種、配方施肥、新型肥料、土壤改良劑和水肥一體化等技術和產品，推進高產田創建。”馬忠明補充道。

“應該加強對山區、半山區的農業基礎設施建設，挖掘半山耕地的潛力。”全國人大代表梁兆剛是云南省梁河縣河西鄉農業綜合服務中心的一名高級農藝師，來自基層的他，多年來一直掛心半山區的高標準農田建設問題，“山區農業的基礎設施建設相對薄弱，應當持續推進高標準農田建設，提高抵御自然災害風險的能力。”

聚焦科技創新　驅動農業現代化

保障國家糧食安全，要“藏糧于地”，也要“藏糧于技”，更多地向科技要產量、要產能，已經成為增糧之路上的一盞“明燈”。在采訪中，多位全國人大代表和政協委員都向記者提到了科技創新對于保障糧食穩產高產的重要意義。

一頭短發，搭配一身筆挺的套裝，全國人大代表、遼寧省營口市農業農村綜合發展服務中心正高級農藝師韓秋香給人的第一印象就是清爽、干練。“我日常的工作之一就是推廣水稻新品種。一粒小小的種子，它一頭連著我們的科技創新，一頭連著我們百姓的收成和收益。以我們東北粳稻區為例，水稻品質逐漸優化，優質稻品種比例增加，單產也在不斷提升。未來的重共享會議室點就是在品種端繼續發力，推進水稻品質和單產協同提升。”

缺水地區如何種好糧食？全國政協委員、甘肅農業大學教授柴守璽介紹，我國雨養旱作耕地的面積很大，還有許多非保灌區。通過科學的育種技術，培育出適應缺水環境的農作家教場地物品種，不僅可以提高作物在缺水條件下的生存能力和產量，還能有效減少對灌溉用水的交流依賴，緩解水資源匱乏的壓力。

他表示，為了充分發揮抗旱節水品種的潛力，還需要良種良法緊密結合，科學種植與管理技術、耕地質量提升技術以及精準的農業投入缺一不可。“例如，通過科學節水灌溉技術、蓄水保墑技術、水肥耦合調控技術、水肥一體化技術、防災減損技術以及智慧農業技術的高效集成和綜合運用，可顯著提高水分利用效率和實現節約用水，提升廣大旱作區和非保灌區的耕地產能。”柴守璽說。

農業機械也盡顯“科技范兒”。“從會種地到‘智慧’種地，無人駕駛拖拉機、植保無人機、智能免耕播種機等裝備已在我們的黑土地上廣泛應用。”在去年全國兩會期間的代表通道上，全國人大代表、吉林省梨樹縣鳳凰山農機農民專業合作社理事長韓鳳香分享了自己帶領村民發展現代農業的經歷體會。一年過去了，她又帶來了好消息：一是去年提出了“關注農機安全以及加大小型農機補貼力度”的建議有了回復，單壟小型農機目前已納入國家補貼；二是合作社的農機隊伍又壯大了，現在擁有大型農機具76臺（套）。

去年，韓鳳香帶領鄉親們承建了300公頃（約4500畝）現代農業生產單元，各種“黑科技”齊上陣。“我們在這300公頃的土地安裝了智慧農業設備，比如監測站，可以對土壤濕度、氣象等數據進行實時采集，在大屏幕上一目了然。今年我打算再建一個1000畝的智慧農場，爭取在作物生長的各個環節都實現智能化管理。”

“機械化是實現良田、良種、良機、良法等集成應用的關鍵紐帶，對糧食大面積規模化均衡穩產增產起到促進作用。因地制宜在適合糧食生產的區域提高機械化率，可以提高投入產出比，穩定農民收入，實現持續的穩產增產。”全國人大代表、湖南郴州糧油機械有限公司總工程師吳杰俊表示。

在丘陵山區，機械化程度仍然有待提高，丘陵山區種植糧食和經濟作物機械化率仍較低的問題也是他的一塊心病。“轉運農機的勞動強度較大，部九宮格分環節依賴人工，生產效率不高，投入產出比偏低，農民購買和使用農機的積極性不高，影響機械化率提升。除此之外，丘陵山區的小型農機種類多批量不大，維修網點偏少，部分地區跨區作業調度機制不健全。這就需要強化農業生產服務模式，擴大高性能機械的覆蓋半徑，提高農機的利用率。”吳杰俊說。

激發種糧積極性　讓農民有錢賺得實惠

農民是糧食生產的主體，保障農民種糧收益，充分調動農民種糧積極性同樣十分重要。

不斷創新的農業社會化服務經營模式和合理的利益聯結機制，正在持續帶動小見證農戶節本增收。這幾天，全國人大代表、山東省臨邑縣富民小麥種植專業合作社理事長魏德東在駐地也沒閑著，而是忙著通過手機“遠程”指揮合作社的麥田春管工作。“我們種的是優質小麥品種‘濟麥22’和‘山農40’，從現在的苗情來看，長勢很不錯！”

據他介紹，合作社為農戶提供耕、種、防、收全程服務，解決了老百姓種植成本下不來、效益瑜伽場地上不去的問題。“我們現在的土地服務面積已經近5萬畝，可大大為農戶節省成本。”魏德東說。

對于農民來說，應對各種農業風險是一門必修課。一旦遇上自然災害等風險，受災農民往往會“很受傷”，為農民種糧收益兜底，政策性農業保險正在發揮著重要作用。

“我們最擔心的就是遇到自然災害，導致莊稼減產甚至絕產。不過，幸好有農業保險能降低我們的損失。例如去年7月，合作社的100畝玉米被雨水泡了，當時我給保險業務員打了電話，很快就賠付了。如果遭遇絕產，一畝地最多可以賠付900多元。”魏德東說。

農業保險的精準投保理賠還離不開科技的賦能。“有關部門應積極推動各農險經辦公司持續加大科技投入，開展精準投保理賠試點。各公司試點開展種植過程風險管理，通過種植指導、氣象管理、植保管理、田間管理、風險巡查等手段探索開展基于精準投保的全流程風險減量服務。”全國人大代表、四川省人大常委會委員、四川省人大農業與農村委員會副主任委員楊娟表示。目前，四川省13家保險機構的三大主糧保險理賠逐步實現由抽樣查勘到全量查勘、由經驗定損到精準定損、由清單理賠到按圖理賠、由按戶理賠到按地塊理賠。

1970年，路遠（左）與曹谷溪在延水關古渡前

從我熟悉路遠到他往世的20多年里，路遠在我家里生涯的時光比他在本身家生涯的時光還多。

有一年，年夜年三十那天，他和老婆林達兩交流小我騎一輛自行車到郭家溝，和他年夜媽一路過年。按陜北的土風，正月初一是不出門的。可是，路遠歷來不按套路出牌。正月初一吃過餃子，就用自行車帶著林達離開我家，一來就不走了。

1973年，路遠進進延安年夜學中文系進修，1975年我也從延川調到了延安。每逢周日，他經常來我家吃飯。后來他分派到《延河》編纂部任務，那陣子編纂部經費艱苦，他到延安的出差吃住都在我家里；后來他當了專門研究作家，來延安地委可以設定住賓館，但路遠不愛吃賓館的飯，天天午時11點擺佈就上我家來了，我們家的飯小菜、小調料比擬多，他曾經吃習氣了。

1970年，我和路遠在延水關古渡前照的這張照片，是諸多報刊、電視臺頒發最多的一張照片，也是路遠最愛好的一張照片。那時我29歲，路遠21歲。兩個風華正茂的青年，以黃河年夜峽谷的萬年巖層和滾滾黃河為佈景留影，應當說它飽含著一種激烈的象征意義！

這是一張自拍的照片。有人說那張照片是路遠站好后，由我支起三腳架拍的。1970年，我還沒有奢靡到擁有三腳架的田地。我們用幾塊石頭壘起來個臺子，高了就拆下往一塊，低了再墊上一塊。路遠站好后，我趕緊壓了自拍快門。

1992年9月5日，路遠從延安地域國民病院轉到西安西京病院醫治。轉院前夜，路遠特地要我將那張合影縮小一張給他。這張照片陪同他走完性命里程中的最后71天。

扛著“優越紅旗”走向全國文壇

還記得，電視劇《平常的世界》熱播時，習近平總書記曾與上海的掌管人曹可凡聊起：“我跟路遠很熟，昔時住舞蹈教室過一個窯洞，曾深刻交通過。路遠和谷溪他們開辦《山花》的時辰，仍是寫詩的，不寫小說。”實在，路遠后來在《山花》上頒發過一篇題為《優越紅旗》的短篇小說。這篇小說后來被《陜西文藝》創刊號選用。路遠就是扛著這一面“優越紅旗”，一個步驟步走向全國文壇。

論年紀，路遠的母親年長我8歲，我又比路個人空間遠年夜8歲。大要就是20歲擺佈的時辰，我熟悉了路遠。他是一個佈滿好漢主義的陜北后生。初涉文壇的路遠，固然只要初中文明水平，可是他熱愛唸書、吃苦進修。終于從一個業余文學喜好者生長為專門研究文學創作者。

20世紀80年月，他的中篇小說《觸目驚心的一幕》獲第一屆全國優良中篇小說獎，塑造了馬延雄如許一個果斷的官員，應當說這是路遠第一次獲獎。隨后不久，中篇小說《人生》獲第二屆全國優良中篇小說獎，繼而又改編成同名片子，很多人預言路遠不成能再有作品超出《人生》，路遠就是不信這個邪，他必定要超出本身，所以他用了6年工夫創作了百萬字的文學巨著《平常的世界》。1991年，《平常的世界》取得第三屆茅盾文學獎。

路遠的文學創作碩果累累，但他在世的時辰拍攝的記憶材料很少。只要西安片子制片廠導演何志銘拍攝過30多分鐘的記憶和灌音，分辨用在諸多電視片斷之中。

和高加林、劉巧珍、孫少平們一路生涯

路遠確切不是個循分守己的人，他對全部社會人生佈滿斗志；路遠是個堅強的人，為了完成本身的目的，不吝廢棄了本身的其他很多工作。他說人生不成能都是美滿的，必定會有很多不盡善盡美的處所；他是一個介入認識很強的人，可是他選擇的工作，決議了他必需孤單地生涯在虛擬的那些故事里，和高加林、劉巧珍、孫少溫和田曉霞們一路生涯，一路說笑，一路夢境，一路尋求。

路遠為創作《平常的世界》做的預備任務很是扎實，他翻閱20世紀801對1教學年月的《國民日報》《陜西日報》《參考新聞》和《延安報》。這十年間，延安出什么事、世界有什么事影響這塊地盤，他都要清楚。路遠翻報紙翻到手都破了，還接著用手背翻書。

路遠曾在銅川煤礦、榆林接待所、延安賓館創作這部小說，最后在甘泉縣接待所完成了所有的的創作。他曾對我說，他的生涯艱難而孤單，不只吃冷饃夾咸菜，經常還有一個老鼠與他為伴。

《平常的世界》第一部、第二部寫完后，評論界并不非常看好，甚至有人說，想不到寫出《人生》的作家路遠，竟寫出《平常的世界》這么蹩腳的作品！那時恰是東方認識流沖擊中國文壇的時辰，實際主義被以為是過期老化了。所交流以他們對《平常的世界》不看好。但并不是一切評論家都持這個不雅點，曾鎮南曾對我說：“谷溪，我讀了良多中國今世小說，我認為能載進文學史的第一部小說，就應當是路遠的《平常的世界》。”路遠果斷地依照實際主義創作方式，完成了《平常的世界》。他在寫作途徑上是異常堅強的，看待本身的病痛，也是一條英雄。路遠患有肝硬化腹水，疾病慢慢好轉的經過歷程長短常苦楚的。他忍著劇痛完成了長篇巨著《平常的世界》，作品完成的時辰，膂力也近乎耗盡了。

在路遠生日75周年之際，我們應當留念他為中國文學工作所作出的杰出進獻。路遠是與國民民眾心領神會的，他取得了“改造前鋒”的稱號，是一位鼓舞億萬鄉村青年投身于改造開放的優良作家。

（作者系路遠老友、延川《山花》開創人）

在中國改造開放的最後十年，積極展開國際文明交通是那時的主旋律之一。先父王佐良傳授長短常勤懇、卓有進獻的一位學者，這時代他出訪十多個國度和地域，萍蹤廣泛五年夜洲，以其高深的學術、淵博的常識，以書載道，以文會友，留下很多動人的業績和文字。這些旅行過程散見于已頒發的有關書刊文章、游記漫筆等，但惋惜未能反應全貌。本文以一些新見文獻為彌補，初步收拾匯集了他在1980年月出訪交通的運動和結果。現回放一些出色剪影，以反應這位“文藝回復式的學者”在國際文明學術交通方面的典范風度。

一

1980年3月末春景明麗的一天，全家人齊聚北京首都機場，為父親王佐良傳授和母親徐序（原清華年夜學外語教研室離休講師）送行。王佐良師長教師作為客座傳授，行將赴美在明尼蘇達年夜學講課講學。清華1945屆校友、明年夜劉君若傳授和北外英語系許國璋傳授等也前來送行。王佐良傳授是中美建交后最早停止講學交通的學者之一，大師都很是等待和祝願。此行往返航班都路過教學japan(日本)東京，起色時到市內稍停，而由西雅圖收支境美國。

王佐良師長教師在明年夜開設了兩門課：一門是東亞語文系的“古代中國散文作風”；另一門是比擬文學系的“英美文學在中國”。用英語講解，聽課的盡年夜大都是研討生，請求寫專題論文，由傳授評分，并就此中優良者給各系寫考語。這兩門課都是第一次開，據反應後果很好。“散文作風”的教材年夜部門來自1979—1980年間出書的中國書刊，先生讀后對當今中國散文作風的豐盛多彩和各類文章所反應的中國風采取得深入印象。“英美文學”一課闡述了“五四”以來的中國新文學固然遭到東方文學的啟示與影響，其重要品德倒是中國的，其主流思惟是提高的，側重講了魯迅的成績。禁不住使人聯想到這不恰是新發明的王佐良晚期著作《本日中國文學之趨勢》的中間不雅點嗎？

后來王佐良師長教師又應邀以“魯迅與東方文學”為題，作了全校公然學術演講，聽眾甚多，反映熱鬧。其間，他還應邀到哥倫布市的俄亥俄州立年夜學演講，很興奮見到了東北聯年夜時的老友李田意傳授。明年夜講授停止后，他和一些中國拜訪學者一路，觀賞了威廉斯堡、華盛頓、費城和紐約四個城市。這是由美中關系全國委員會組織和援助的。

時間轉眼，訪美三個月很快停止了。王佐良師長教師不只美滿傑出地完成了嚴重的講授義務，還廣交伴侶，睜開結局面。那時中美方才開端學術交通，來訪學的盡年夜大都是理工科技專門研究職員，學人文學科又講課者很少。王公學術資格精深，中英文俱上乘，常識廣博，講授經歷豐盛，又極謙虛勤懇，與時俱進，起了在美國年夜黌舍園傳道授業的首創示范感化，建立了一代中國粹者的名師風范。他也以文會友，在嚴重的備課、上課之余，除了東亞語系和比擬文學系，還同英語系、人理科學系、汗青系、哲學系、地輿系和藏書樓特躲部的人都有來往。經由過程他們清楚到了不少有關學術研討和美國生涯的情形。王師長教師夫妻在明城時代，遭到良多友人的熱忱輔助照料，尤其是王士宗傳授等自始至終迎送陪伴，開車接送，盡心看護。待將近分開時，新朋老友宴客會見不竭，熱忱難舍。他感嘆道，真是“相知恨晚！”

幾年后的1985年，王佐良師長教師重訪明年夜講學一周，再次遭到熱鬧接待。英美文學的同業們對他的學問和談鋒更贊不停口。

在新伴侶中，有一位古代派詩人羅伯特·勃萊（Rob⁃ert Bly），是他在不久前的澳年夜利亞文明節熟悉的。勃萊約請他們佳耦到他在明城郊外的家會餐，操琴吟詩，又到湖畔散步泛論古代派詩歌。這令他清楚到美國詩歌創作和研討的近況，并回想起前不久在澳洲的文明嘉會。

二

就在赴美講學之前，王佐良師長教師剛從澳年夜利亞的文明之旅回來。1980年3月初，中國作家代表團出訪澳年夜利亞，第一次餐與加入阿得萊德文明節。代表團成員翻譯家楊憲益和夫人戴乃迭、時任江西省作協主席俞林和北外王佐良傳授一同餐與加入了文明節的國際“作家周”運動。

離京后路經廣州，于1980年3月7日抵澳年夜利亞悉尼，起色離開瀕臨南印度洋的花圃城市阿得萊德。越日作家周揭幕后，一向繁忙在會議、會商、贈書、觀賞和會餐之中，還看了扮演和焰火，令人琳琅滿目。會議良多在戶外草地年夜帳篷里舉辦，來自列國的作家、學者、出書家真摯交通、會商那時的熱點話題，如神話、象征與寓言，文學與平易近族文明等，令人線人一新。第一次到來的中國作家代表團非分特別令人注視，組織者特地設定了專場先容。會上四人輪番用英語講話，答覆各類題目，氛圍熱鬧。在答問停止后，不少人來跟王佐良師長教師握手，說他講得好。

澳洲媒體有一個翻譯題目的重點采訪，題為《土耳其掛毯的背面》，后收進王佐良《翻譯與試筆》（1987）一書中。此次拜訪，坦蕩了眼界，清楚到文學成長趨向，也先容了中國文壇新景象。結識了良多作家、學者伴侶，促進了友情和懂得。澳洲媒體對代表團印象很好。羅伯特·勃萊是有名美國詩人、作家、翻譯家，他的新超實際主義和“深度意向”詩論很有美國外鄉特點。他們相約明尼蘇達再聚。勃萊到悉尼年夜學報告，又把中國代表團夸贊了一番。后王佐良寫了兩篇評論《詩人勃萊一夕談》（1980）和《勃萊的境界》（1984），還翻譯了勃萊的十首詩。這對那時年青的中國古代派詩人特殊發生了影響和啟發。

作家周停止后，代表團轉赴墨爾本、堪培拉、悉尼各城市，參訪了年夜學、藏書樓、書店、博物館、美術館等，會面了很多文藝、教導界的人士。學者們紛紜表現盼望到中國往訪學。在堪培拉城郊公園里，他們近距欣賞了年夜洋洲的特點植物鴯鹋、袋鼠、考拉，饒有興味。在澳洲國立年夜學中文系的座談會上，柳存仁傳授掌管，王佐良師長教師談了翻譯實際及名師燕卜遜（William Empson）在中國。這些話題都反映熱鬧。主人請代表團在四十多層高樓頂扭轉餐廳縱覽悉尼城市風景，面臨年夜海，品嘗奇特壯不雅的悉尼歌劇院的晚餐，觀賞芭蕾舞團的節目彩排。……

關于此次訪澳阿得萊德文明節的出色回想，記敘在《澳洲盛節就地不雅》中（《心智的景致線》，《王佐良選集》第11卷）。

三

1985年春，王佐良傳授作為美中學術交通委員會（CSCPPR）約請的杰出學者，赴美在普林斯頓、哈佛、麻省、喬治·華盛頓、加州伯克萊、斯坦福、加州理工、明尼蘇達、密蘇里（堪薩斯城）年夜學等九所有名學府，三家特躲藏書樓及研討機構停止研討、觀賞和講學。在此時代，他共頒發了九次學術演講，標題包含“文學史的方式論”“莎士比亞在中國”“中國古詩中的古代主義”“英美文學在中國”“文學講授題目研討”等，深受接待。聽眾中常有著名學者，廣泛反應是：內在的事務比擬充分，方式與措辭也比擬合適美國年夜學人士，講后的扳談也熱鬧。除了年夜學以外，他還拜訪了有名的福爾求莎士比亞藏書樓（Folger Library）并作演講，繼往西海岸洛杉磯亨丁頓藏書樓（Huntington Library）觀賞并演講。

此行目標很明白：起首是切磋文學史的寫法，那時王佐良師長教師擔任主編五卷本《英國文學史》，在撰寫經過歷程中與美國同業交流看法，有助于停止這個重點項目，同時也能先容一些中國研討本國文學情形。此行重要往美國台灣東邊和西岸的名牌年夜學，那里有不少有成就的老學者，也有新起的中年學者特殊是女學者，都很有創見，他們代表了美國文學研討的成長勢頭。他后來寫了《一次動情的觀光》，分篇講述拜訪的經過的事況心得。還作詩六首，題為《北美群相》。

筆者在多年后竟有緣見到哈佛的芭芭拉·萊沃斯基（Barbara Lewalski）傳授，她是美國研討密爾頓的首席專家。2015年5月4日，我在布朗年夜學藏書樓作關于新發明的中國抗戰英文文獻王佐良《本日中國文學之趨勢》的演講時，有幸請到了這位已從哈佛榮休的傳授。她的家就在我們的城市，會晤后她講起昔時王佐良師長教師乘火車來這里的舊事。那次他就住在她們家。芭芭拉的師長教師是羅德島學院的汗青傳授。她昔時為王師長教師拜訪哈佛盡心設定，很是熱忱。拜訪停止后，當晚他們一塊往聽音樂會，有柴可夫斯基第五交響樂等。越日，他們開車到四周有名景點新港一游，在波瀾洶涌的北年夜西洋海灘散步，在水邊一家船型餐館吃龍蝦。第二年，萊沃斯基傳授夫妻作為高等拜訪學者訪華到北外等校講學。這些舊事親熱動人，我把王師長教師寫的關于她的那篇文章《才女們》的英譯文送給芭芭拉，會后還與她合影并在教人員俱樂部共進午餐。

王師長教師那時究竟年紀已高，持續旅途中時有病痛來襲。他就吃點藥忍著保持任務，掉臂疲憊，多是單獨奔走，報告、會客、研究，應付各類聚首，還要為黌舍聯絡接觸一起配合項目、為年青學者聯絡接觸推舉留學進修機遇等等，操了不少心。所幸在拜訪中遭到各方面的看護，收獲頗豐。

四

比擬文學昔時在中國事新的熱門學科，王佐良師長教師為它的樹立和成長作出了首創性私密空間的進獻。1983年8月29日—31日，他作為中方代表團團長，掌管了在北京萬壽路賓館舉辦的第一屆中美學者比擬文學會商會。會商會翻開了中美比擬文學學術交通的年夜門。正如錢鍾書師長教師所說的：“我們在發明汗青。”家教王公的比擬文學英文專著《論契合》（1985）也在同年出書。

次年春（即1986年3月），王佐良傳授第三次訪美，率中方教委代表團初次赴美國餐與加入在洛杉磯舉辦的國際英語教員協會（TESOL，Teachers of English to Speakers of Other Languages）的年會。他那時擔負中國英語講授研討會會長。代表團成員有王佐良（團長）、施福保、劉鴻章、楊琇珍，他們先容了中國近年來在英語講授方面的主要成績。會議停止后，他還到舊金山和灣區參訪了伯克萊加州年夜學，并應邀在斯坦福年夜學英文系和東亞中間作了兩次演講，標題分辨是“莎士比亞在中國”和“歐洲古代主義在中國：影響與改變”。

1987年10月下旬，王佐良師長教師第四次訪美，率團餐與加入中美雙邊比擬文學第二次會商會。中方代表團成員是王佐良（團長）、楊周翰、樂黛云、劉象愚、盧康華、賈植芳、孫景堯、肖兵、應景襄、張隆溪、金絲燕。大師陸續抵達紐約后，先到普林斯頓年夜學，然后轉布盧明頓印第安納年夜學，最后往加州年夜學洛杉磯分校（UCLA）。11月8日，比擬文學會商會和任務坊美滿停止。王佐良傳授本身飛赴加拿年夜到維多利亞年夜學講學，兩個標題是“莎士比亞在中國”和“文學史在中國的前驅”。這些內在的事務都收拾支出《論新開始：文學與翻譯研討集》（1991）英文專著中。

此次北美之旅后，王公頗有感歎：“如許又停止了一次外游。此行三次會上本身辯才無礙，英語隧道而有文采，在加演講也非常勝利，身材總算支持過去了，無愧于中國粹者的成分。”

五

1947年，在東北聯年夜任教的王佐良餐與加入了全國自費、公費留學測試，均獲第一名，后到英國牛津年夜學茂登學院讀研討生，師從有名F聚會場地.P.威爾遜傳授，并順遂完成了優質學位論文。1949年9月，他回國餐與加入新中國扶植，直到三十多年后，才無機會重游英倫諸島。1982年6月間，他應邀拜訪愛爾蘭餐與加入有名作家詹姆斯·喬伊斯百年事念國際研究會。他對喬伊斯情有獨鐘，早在20世紀40年月初就翻譯過《都柏林人》，手稿不幸在寄往桂林途中遭日寇飛機轟炸化為灰燼。他還為《中國年夜百科全書·本國文學卷》寫了“愛爾蘭文學”的條目。此次應邀餐與加入了學術嘉會，他當真地列席了重要演媾和會商會，做了大批心得筆記，和很多來自世界各地的學者扳談會商，并接收采訪。使他喜出看外的是，在會上他碰到了東北聯年夜時的教員燕卜蓀師長教師。會議最后，燕卜蓀等十位列國名家朗讀詩會成了留念會的飛騰。會后，他在首都都柏林一帶考核不雅光，住在本地伴侶家，品嘗本地美食醇酒，泛論愛爾蘭文學，飽覽綠草茵茵、碧海峻巖的愛爾蘭風景，體驗本地風土著土偶情，覺得不虛此行。回來后，他寫下《初訪都柏林的印象》和《喬伊斯與“可拍的美”》等學術游記。

隨后，王佐良傳授應英國文明委員會之邀，經倫敦飛蘇格蘭，拜訪斯凱島、奧班，特殊是蘇格蘭農人詩人彭斯家鄉歐文城及小村，接側重游牛津、劍橋，立足文明名城倫敦，造訪燕師之家。這些都逐一記載在《心智的景致線》第一部門“山川與文采”的各篇中。

1988年，時隔六年，王佐良師長教師又赴英國拜訪并列席在莎士比亞家鄉斯特拉福特召開的第23屆國際莎士比亞會商會，還不雅摩了莎劇表演和敘事詩的朗讀會。作為一位資深中國莎學專家、時任中國莎士比亞研討會副會長，他一向很追蹤關心國際莎學研討靜態。此次無機會親臨嘉會，和列國學者交通，清楚到很多莎學現狀和新成長，這對于他的研討著作很有助益，不少心得被支出到《莎士比亞諸論——兼及中國莎學》（1991）一書之中。

然后他再訪牛津、劍橋。1982年那次到劍橋，特殊和在那里做傳授的牛津同窗伊恩?杰克重聚。此次和伊恩再重逢，他們把酒暢敘友誼，分送朋友各自的學術研討現狀，額外感歎。在劍橋他還特殊造訪了李約瑟師長教師，早在東北聯年夜時，他就聽過這位巨匠的講座，此刻無機會親身造訪面晤，也了卻一個心愿。

重臨牛津母校，是回想，也是夢。除了和一些學者聚首商談學術交通之外，他還散步藏書樓、書店、冷巷和小酒館，又一次償了故地復古的夙愿。英國園林，“年夜片草地，幾棵孤樹，向前走則聞聲淙淙流水，有很多幽邃的角落，凌晨的霧彌漫了一切，人們散步著，有點憂郁，墜進沉思中……”由此，令人難免想到，只要看到這類景致才幹更好地觀賞英國詩：“它的基調是開曠，沉著，帶點憂郁，是空想的利益所”。茂登學院以哲學和文學見長，那天在高桌晚餐上，他和一些牛津院士學者高談闊論，饒有風味意趣。牛津不只堅持傳統嚴謹的學問風采，並且秉承精美文筆，學者們的思惟和想象力，也獨樹一幟，別有神情。

六

王佐良師長教師第二次訪英之后，接著應邀赴法國停止研討交通。早在1940年月，他對法國文學研討也有濃重的愛好，并頒發過關于法國文學的評論。此次是應法國人理科學院（MSH）之邀停止拜訪研討。該院院長、文學史家萊孟斯·埃勒為他的研討任務供給了方便周全的設定。他談到本身的研討愛好重要在兩個範疇：英國文藝回復時代文學與古代派文學。埃勒傳授以為，曩昔來此的學者往往只知中國，而王師長教師此次來可起真正對話感化。其后的拜訪，收獲不小，記敘于《學府、園林與社會之間——英法兩月見聞》一文中。

在巴黎，王佐良師長教師跑書店，進藏書樓，看老伴侶，也結識作家、學者。此中有一位主要的比擬文學家艾田蒲（Etiemble），還有一些對文學實際頗有新見的法國粹術新秀。王師長教師當真清楚研討他們的新銳不雅點，并作出本身的評判和哲感性思慮。他從東方傳統學問與新文論兩年夜學派的對峙聯想到中國傳統上的學術之爭：“汗青地透視一下就會發明，一方面，這種對峙像人生和社會中的某些基礎牴觸一樣會持續存鄙人往；另一方面，兩者的相互補益甚至周全聯合也是眾矢之的，勢所必定。對峙的兩面，每一面都有年夜學者；同時，很少年夜學者是完整只要一面優點的，更好的情形是兼有兩者之長，成為眾看所回的一代巨匠。”

此次訪法之行，不只交通了學問，還一覽法蘭西的風采。花城巴黎，這一座景象恢宏的藝術浪漫之都，萬方湊集，人文薈萃，比倫敦、紐約更多文明氣味，以其特有的氛圍、神韻、光榮，惹人流連。王師長教師評價道：“如許一個高度文明的巴黎市是無可替換的。”（引文載《中樓集》）

七

作為一位學貫中西的學者，王佐良師長教師不只精專歐美國度的文學成長，對亞非地域的一些新興文學潮水也有所追蹤關心。1987年7月，他餐與加入了中國文藝界代表團，赴阿爾及利亞首都阿爾及爾列席該國慶賀自力25周年隆重的“文明薈萃”節。這是中國第一次派聲勢強盛的文明代表團往第三世界國度拜訪，包含中心芭蕾舞團（團長白淑湘、副團長郁蕾娣、耿自力，團員鐘潤良、薛菁華、黃平易近暄等二十多人），片子代表團（導演謝晉、王君正等），作家、翻譯家王佐良傳授，美術家代表團（油畫家湯小銘、版畫家鄭爽、國畫家林豐俗等），還有《中國文明報》和“中國文明史”的策展職員等。

王佐良師長教師以作家、翻譯家成分，擔負文學作品的英文評委，文學評獎分長篇小說和短篇小說集兩項，阿文、法文、英文三種文字。參賽的中國文學作品有兩篇短篇小說：張潔的《叢林里來的孩子》和柯云路的《三萬萬》，兩篇都是英譯文。王師長教師核閱后以為都相當好，本應獲獎，推舉給評委會，但由于送審作品不是作品集，也不是1983年以后的作品，未能合適評審規定。最后經評委會會商，該獎項空白，其實遺憾。成果只要一部印度女作家的長篇小說得了激勵獎。其他評獎成果如下：繪畫類由中國獲所有人全體金獎，中國片子《良家婦女》取得最佳攝影獎。

在阿時代，王佐良傳授用英語做了一次學術演講，題為《中國的文學翻譯》，在阿爾及爾市演講廳舉辦，由阿方派年夜學教員筆譯成法語，反映熱鬧，本地重要法文報紙《圣戰者》登出長篇報道。這位翻譯說他很愛好王個人空間師長教師的這文章，事前把講稿讀了四遍，研討法語譯法，并盼望在他們黌舍學報上頒發。王師長教師還接收了電臺、電視臺、《實際》周刊和阿拉伯文重要日報的記者采訪。在演講中，除了先容中國文學翻譯方面的情形和結果外，他還表現盼望多交通，加大力度清楚阿爾及利亞國民的汗青和平易近族文學的成長。運動停止時，主辦方還贈予給每個評委一面銀盤。往途和回程都路經蘇聯的莫斯科，在使館職員陪伴下，他們還觀賞游覽了這座名城以及莫斯科年夜學。

此次他與阿爾及利亞的作家、學者有所接觸，除了文學評委會中的阿文、法文、英文作家、傳授、專家外，還熟悉了其他國度的文明界人士，包含法國粹者、摩洛哥詩人、馬里片子導演等。非洲的中青年文藝人士在各類運動中相當活潑，在文學、片子、跳舞、音樂等方面有一些新景象。

散步在沙岸岸邊，尋古談今，在北非的陽光下，品賞地中海景致。王公還作詩三首，題為《北非感興》，詩中感嘆阿拉伯的天空，腓尼基人的遺址，地中海的清風和艷陽。……

八

1986年事末，王佐良師長教師赴中國噴鼻港地域列席了“人的反動：中國古代化中的思惟與文明題目”研究會。那時中國束縛思惟，克意改造，“四化”扶植方興日盛。噴鼻港地域，是中東方文明融合之地，正處于回回的前夕，目擊邊疆蓬勃成長的海潮，該地在思惟文明方面也很活潑。研究會由噴鼻港年夜學文學院主辦，參會者年夜部門是港澳學者。邊疆方面包含一些那時切磋改造課題而嶄露頭角的中青年學者，還有多位文明學術界資深先輩，如北年夜哲學系張岱年師長教師、社科院葉水夫師長教師，北外王佐良傳授等。1986年12月18日，年夜會揭幕后，參會者分辨會商了政治、文明、社會、法令、學術、文學等議題，講話會商很積極，是一次應時的高條理文明學術交通。王師長教師的講題是“東方文學和新理性”，稿子是英文的，但用中文講，因時光無限，他講得極快，但反應很好。還有此外講話者援用了他的文章。

噴鼻港伴侶帶他們觀賞游覽，九龍那一帶人滿如織，燈光如珠串，亮極了。由于是周末，又近圣誕節，“西方之珠”愈顯殘暴，有一種狂歡節的滋味。王佐良師長教師1947年出國留學時曾途經噴鼻港，還寫了詩。時隔近40年，人世滄桑，舊事模糊，使人感嘆：噴鼻港生涯顯然年夜異于邊疆，不知這些蕓蕓眾生對于1997有何設法呢？

1987年12月中下旬，王佐良師長教師應邀再次赴港餐與加入“今世翻譯研究會”。在此之前，他的《翻譯與試筆》一書方才出書。此次會議由噴鼻港中漢文化增進中間主辦。他們先到廣州，乘火車到港，參會者都是翻譯界人士，年夜陸方面有卞之琳、王佐良、袁可嘉、梅紹武、鄭敏、戴鎦齡等專家。噴鼻港年夜學副校長王賡武致揭幕詞，會議繚繞翻譯主題睜開。王公的英文講題是“Some Observations on Verse Translation”（《論詩歌翻譯》），這篇后來支出英文專著《論新開始：文學與翻譯研討集》中。文中借用美國古代派詩人勃萊的“譯詩八步法”來歸納綜合“詩人譯詩”的范例，如中國詩人戴看舒和查良錚等的譯作。

由港回程在穗，在廣州翻譯家協會上，王公的講話歸納綜合了對翻譯題目的見解，此刻翻譯昌隆，中國與世界皆然。他以為，翻譯經歷與實際比擬，經歷更主要，但要有新的綜合，如佛經翻譯不比圣經翻譯受人留意，但前者實在汗青更長、方面更廣，惋惜無有名譯者的“特寫鏡頭”，也無年夜段譯文剖析；各類文體翻譯要相通；譯者要有基礎功，也要有想象力，翻譯任務前程無量。他的講話後果反應很好。

后離開了1992年，王佐良師長教師又列席了在珠海舉辦的“海峽兩岸本國文學翻譯研究會”。他指出，翻譯的摸索無盡頭，前程光亮，是對人類文明交通懂得的道路和世界戰

王瑤師長教師是“中國古代文學”學科的奠定人，但其人生經歷的意義更要年夜于這個學科自己。《王瑤畫傳》（陳平原、袁一丹編著，北京年夜學出書社，2024年）不只回想王瑤的治學成績小樹屋，還試圖浮現他作為學人的完全抽像，復原他所遭際的時期。盡管王瑤師長教師跌蕩放誕升沉的人生經過的事況，無法在《畫傳》的文字部門充足睜開，但里面收錄的兩百多幅圖像，包含他分歧人生階段的照片、手稿、著作、躲書等等，在書不宣意處撐開了汗青的褶皺，讓后來者有能夠與年夜師長教師晤對，近間隔地感觸感染他的精力魅力。

《王瑤畫傳》（陳平原、袁一丹編著，北京年夜學出書社，2024年）

《王瑤畫傳》此次表露的可貴照片與圖像材料，底本散存于中國古代文學館、北京年夜學檔案館、北京年夜學藏書樓、清華年夜學藏書樓等機構，年夜部門是初次與讀者會晤，里面隱含的汗青信息極為豐盛。《莊子·天道篇》云：“世之所貴道者，書也。書不外語，語有貴也。語之所貴者，意也，意有所隨。意之所隨者，不成以言傳也。”《王瑤畫傳》旨在經過視而可見的學者風度，抵達書不宣意的精力世界。

王瑤師長教師的躲書中有一冊劉邵《人物志》，1943年元月購于昆明，是他撰寫成名之作《中古文學史論》的主要參考書。宋人阮逸為《人物志》作序云：“人道為之原，而情者性之流也。性發于內，情導于外，而形色隨之”，我們可根據人物外露的形色“不雅情索性，尋流照原”。《中古文學史論》論及魏晉形而上學與清談之風，王師長教師徵引《世說新語·賞譽篇》中的雋語，謂：“學之所益者淺，體之所安者深。閑習禮度，不如式瞻儀形。諷味遺囑，不如親承音旨。”學之所益未必淺，但《畫傳》的情勢確切有“式瞻儀形”、“親承音旨”之效，讓有心人得以“察其所安，不雅其所由，以知居止之行”。

劉邵《人物志》（王瑤躲書）

《王瑤畫傳》及“魏晉風采與五四精力”文獻展與其說是汗青性的回想，不如說意在營建與汗青協商或抗衡的“記憶之場”。分歧于訴諸文字的汗青，記憶黏附在詳細的事物上，依靠于空間、姿勢、圖片和什物。固然早已從師晚輩的回想文章中得知王瑤師長教師暮年與眾門生“神聊”的風度，但當看到古代文學館保留的煙斗什教學物，看到攝影師鏡頭中王師長教師坐在自家沙發上時而暢懷年夜笑，時而臉色凝重，時而垂頭尋思的面影。此前只能經由過程文字想象的師生從游之樂，一會兒變得這般逼真。魯迅在回想章太炎師長教師的文章中說，師長教師講解的《說文解字》一句也不記得了，但師長教師的音容笑容還在今朝。《畫傳》的意義一方面在于用簡明的文字勾畫王瑤師長教師的生平業績與學思過程，另一方面是想向未受親炙的后輩學者及專門研究之外的通俗讀者，直不雅浮現師長教師的音容笑容。

分歧于慣例的學術留念，《畫傳》及文獻展為我們發明了和王瑤師長教師“晤對”的機遇。圖像作為一種直不雅的理性資料，更不難喚起對于別人之逼近的敏感。我們甚至能感到到畫中人的呼吸，這種“擾人的逼近”謝絕被轉化為常識加以掌握。逼近的面龐中有無聲的扳談和傾聽，此中包括著無法回避的直接性，需求注視、觸摸來獲得懂得。逼近意味著“別人面龐之超出性的擾人在場”，這種相遇產生在一個奇特的個別與另一個奇特個別之間。借用列維納斯（Levinas）的話說，“逼近的詩意”意味著一切被看成對象或東西的物料，在“面龐”的光照下披髮出溫情，向“我”逼近，繚繞著“我”：

那觸摸過物件的手，那被一些人走過的處所，那些他們抓過的工具，那些碎片所構成過場景，頓挫抑揚的聲響以及在此中被編織的語詞，說話中那些老是能被感到的符號，那些字跡，廢墟，遺物……恰是由于覺得了它們源于某個盡對他者，某些冰涼的、礦物資般的接觸才沒有由于被褫奪了這些暖和的感到而凝結為一些信息。（轉引自劉文瑾《列維納斯與“書”的題目：別人的面龐與“歌中之歌”》）

“面龐”這種隱而顯的表達方法，在文字與思惟之外，翻開了另一條進進個別性命史的幽徑。“面龐”是無須前言的人生之書，其上雕刻著一小我的往昔，預示著他的將來，還可以讀出年夜寫的汗青留下的隱晦的蹤影。在其眼光的逼視下，與之晤對的“我”會不自發地卷進對別人在義務上無法清還的欠債之中，這種精力的欠債越想了償愈覺察得繁重。

逼近的面龐

《畫傳》的封面用圖并非王瑤師長教師罕見的經典照。這張照片拍攝于1986年3月王師長教師受邀到澳門訪學時。此時的王師長教師已是滿頭銀發，口銜煙斗，身穿棕黃色的翻領風衣，在黑沙岸上踽踽獨行，神色如有所思。王師長教師身后，是陰森的、灰色的海，連著異樣陰森的、灰色的天。波浪迂緩，呈退潮之勢，舞蹈教室顯露棕玄色的沙岸。王師長教師鵠立于一片泥濘的沙地上，沒有朝向年夜海，也沒有看向攝影者。他神色冷峻，眉頭微皺，似墮入孤單的尋思中。無妨借用魯迅的無題詩——“苦衷浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷”來描述封面想要轉達的意境。選擇這張照片不只是為了發生生疏化的後果，更想被讀作一個隱喻，一段包括省略號的、有待被書寫的“心史”，盼望可以把讀者引進師長教師深奧的精力世界，從看似安靜的海面上想象他所經過的事況的時期風波。

1986年王瑤赴澳門講學，攝于黑沙岸

協助陳平原教員編撰《王瑤畫傳》是我往年12月正式進職北京年夜學古代中國人文研討所后全身心投進的第一項任務。王瑤師長教師的經典著作年夜都精讀過，但對他的生平經過的事況只要一個含混的清楚。王瑤師長教師的文集、選集均已出書，九十年月以來也有多種留念集面世，但是他的生平檔案尤其是記憶材料并沒有做過體系的彙集收拾。在打點進職手續確當天，我便請北年夜中文系開具了三封先容信，抱著嘗嘗看的心態，打算赴中國古代文學館、清華年夜學檔案館、北京年夜學檔案館查閱王師長教師能夠保存的相干檔案。

沒想到初戰告捷，在付丹寧的輔助下，起首在古代文學館發明了王師長教師家眷捐贈的大批照片和主要論文手稿，對《畫傳》的圖片起源有了必定的掌握。保留于古代文學館的這批照片、手稿曾經數位化，但沒有正確的文字著錄，需求到館一探討竟。12月5日我初次到文學館查檔，在館內的電腦體系里看到王師長教師的大批照片，年夜部門是1980年月王師長教師赴各地閉會、講學的留影，比擬可貴的是他早年的老照片，包含各小我生階段的尺度照、生涯照。當這些未經收拾的照片接連不斷時，我突然感到“王瑤”這個名字變得生疏起來。從這些照片中，我看到的不只是作為學者的王瑤，而是從他生涯世界中散落的各類碎片。我一邊閱讀這些照片，一邊依據本身的判定對其從頭定名，把能夠用到《畫傳》中的照片檔案號抄寫上去。那時印象最深的是1982年王瑤師長教師回家鄉平遠拍攝的一組照片，尤為活潑的一張是他啣著煙斗在道備村舊居村東頭誕生地打棗。

《王瑤畫傳》中我擔任撰寫第一章“從村落中掙扎出來（1914-1934）”落第二章“清華園中的‘小胡風’（1934-1937）”，這兩個階段正是學者王瑤的坯胎期。借用趙儷生的說法，人總有仍是個“坯子”的時辰，等一掛釉上彩，就籠罩了他的質地和本質。王瑤二十歲以前的運動范圍基礎在山西境內，此地重商的傳統對他的家庭生涯不無影響。在他對早年經過的事況的回想中，更重視父子關系對小我性格的塑造。王瑤并非出生書噴鼻世家，他的父親只是一介小平易近，沒有任何社會資本，也沒有特別關系的徵引，全憑本身探索，從極端貧苦中掙扎出來，讓家人過上小康生涯。在王瑤看來，他的父親身尊、要強，肯享樂，理解找尋社會關系中的間隙，由此闖出本身的一條路。這種掙扎向上的精力，是父親給他最年夜的精力財富。由此可以懂得王瑤對小我學術稟賦的高度自負，以及在政治風波中表示出的堅強的性命意志。正如錢理群所說，學術對王瑤而言，起首是一種自我性命的掙扎，并且是對自我才能簡直認。

為撰寫《畫傳》第二章，我體系瀏覽了王瑤師長教師在《清華周刊》上頒發的時勢評論和文藝批駁，想從他晚期的批駁實行中找到學者王瑤和以右翼實際家自居的青年王瑤之間的內涵聯繫關係。我獵奇的是王瑤在清華園唸書時代吸取的右翼思惟資本若何影響其日后的治學途徑。王瑤師長教師被人稱道的實際感，或源于他為《清華周刊》撰寫大批時評的經過歷程中構成的政治判定力。要養成這種政治判定力，需持久浸泡在談吐場中，與各類紛雜的信息堅持直接的、感官的接觸，方能從四分五裂、轉眼即逝的信息平分辨出真正的關鍵——一種奇特的事態或氣氛，特定的人物、事務和風險，在特定汗青時辰起主導感化的盼望和膽怯，從而預感時局的拐點。有實際感的人似乎長了特別的觸角，這些觸角幫他們從紛紛萬真個信息之流中提掏出要害的政治電子訊號，或傳遞社會情形的輪廓與構造。

我在古代文學館調閱王師長教師的老照片時，會特殊留心鏡頭中那些不經意的日常生涯剎時。有兩張讀報的照片特殊惹起我的留意，從周遭佈景看確定拍攝于分歧時代，一張在中關園居所，一張在鏡春園居所，但王師長教師讀報的姿勢簡直沒有任何變更：把身材完整陷于沙發中，頭枕在沙發背上輕輕上仰，一手持煙斗，一手拿報紙，神色嚴厲，眼光緊緊地會議室出租釘在報紙上，似乎四周一切都不存在。不變的身材姿勢闡明讀報曾經成為王瑤師長教師日常生涯中不成搖動的固定典禮。

王瑤師長教師讀報，攝于北年夜中關園居所

王瑤師長教師讀報，簡直不變的姿勢

這種解讀時勢的習氣隨同王瑤平生，讓他和實際政治結下不解之緣，給他帶來了“豐盛，和豐盛的苦楚”，以致于他臨終前給家人寫下了如許一句話：“我苦于太甦醒，剖析了很多題目，自認為很深入，但不用說，不如聰慧為好！”正如王得后所言，王瑤師長教師是實際感極強的人，對本身的位置與活氣與處境甦醒到近乎嚴格的人。王師長教師身上的這種實際感，深入影響了“中國古代文學”這門學科的品德與命運。重審王瑤晚期的批駁實行，意在激活古代文學學教學科的實際感與回應時期命題的才能。

2024年12月4日下戰書1時，86歲的有名作家瓊瑤離別了人世。在離別的錄像里，她留下了本身特別打扮的漂亮容顏，吟誦詩句歸納綜合本身的平生:“這趟旅行過程走來辛勞波動，且喜也有各類出色唱和，顛末了山路的坎坷不服，挨過了旱路的駭浪風浪，留下了……留下了……我那些字字句句的著作，是我此生為愛熄滅的熱火。”

登上文壇的高考落榜生

瓊瑤原名陳喆，1938年生于四川成都，4歲時隨怙恃回到本籍湖南衡陽。1944年因烽火燒到衡陽，一家人開端避禍，一路吃盡甜頭，差點餓會議室出租逝世、失落進河里淹逝世、患瘧疾而逝世，一度遭受日軍幾乎喪命。途中，弟弟失慎走丟，母親急到掉往明智，對瓊瑤說出“怎么丟的不是你”如許的交流話，給她幼小的心靈留下了深深的損害。所幸弟弟又找回來了。一路坐過肩輿、車子、汽船、手推車，甚至籮筐等各類“路況東西”，十分困難達到重慶時，全家人只剩下身上的破衣服。這些經過的事況成為瓊瑤日后創作小說《煙雨濛濛》《幾度落日紅》的主要佈景。

1949年瓊瑤隨怙恃遷往臺灣地域。高中時，她因偏科嚴重兩次高考落榜，后來決議廢棄考學專心寫作。高考落榜、愛空想，這些特色也表現在瓊瑤小說《一簾幽夢》中的人物紫菱身上。

瓊瑤自幼愛唸書，很有寫作的天稟，深得國文教員的愛好。高中時代，在生長的沒有方向中，瓊瑤與年夜她25歲的國文教員相戀，這段情感無論是在此刻仍是曩昔，都是不被答應的，天然也遭到了瓊瑤母親的激烈否決，甚至憤而告到差人局和教導主管部分，終極教員被黌舍解職，二人各奔前程。

1959年瓊瑤與青年作者慶筠因配合的文學喜好而聯合，并生養了一個兒子。1963年，瓊瑤的自傳體長篇小說《窗外》在《皇冠》雜志上頒發，一鳴驚人。而慶筠一直沒能在文學上做出成就，頻遭退稿。兩人因特性分歧，工作成長分歧步，加上因《窗外》的創作佈景公然了瓊瑤的師生戀等題目，終極于1964年離婚。

瓊瑤一向與《皇冠》雜志社長平鑫濤一起配合，二人逐步發生情感。1976年平鑫濤離婚，1979年瓊瑤與其再婚，二人配合開啟出書、影視制作的光輝工作。

從言情作家到貿易奇才

假如說從高考落榜生到登上文壇是瓊瑤人生的第一個宏大轉機，那么從滯銷書作家到成立片子公司則是瓊瑤的第二次轉機。

瓊瑤的童貞作《窗外》被改編成片子，惹起了宏大反應。影片中的男女主演秦漢和林青霞也都成為日后的巨星。瓊瑤的小說被影視公司爭相搶著改編，瓊瑤戰爭鑫濤認識到其作品具有無可限量的貿易潛力。他們本身成立公司，疇前期謀劃到后期制作刊行，全方位予以把控。瓊瑤親身介入片子腳本的改編，為了確保忠誠浮現原著的感情與情節，不答應演員修改一個字。她與李行、白景瑞等著名導演持久一起配合，配合打造出了浩繁經典的瓊瑤片子。

普通人都以為瓊瑤只是一個言情小說作家，其自己也浮現出溫婉浪漫的抽像。現實上，瓊瑤是一個具有果斷意志的貿易奇才，為影視行業培育了大批人才，很多演員、導演、編劇等經由過程介入瓊瑤作品的制作而成名。其選角目光獨到，發明了“二秦二林”（秦漢、秦祥林、林青霞、林鳳嬌）等經典錯誤，更是發掘了一大量女演員，構成了一個被稱為“瓊瑤女郎”的造星景象。由於其作品中有良多的哭戲，瓊瑤很是重視一個演員哭起來抽像是不是美，甚至請求演員要卡著臺詞詳細到哪一個字才失落眼淚。

進進上世紀八十年月，武俠片等新興題材鼓起，港臺不雅眾對浪漫戀愛題材發生審美疲憊，瓊瑤片市場表示不如疇前。她決議撒手一搏，第一次也是獨一一次采用噴鼻港演員做配角，約請噴鼻港明星陳玉蓮、鄭少秋和初出茅廬的費翔拍攝了《昨夜之燈》。該片于1983年3月上映，惋惜票房不盡善盡美，這部片子也成為瓊瑤拍攝的最后一部片子。她之后就轉向了電視劇的拍攝，并又一次發明了收視古跡。

上世紀八十年月末九十年月初，兩岸文明交通頻仍，年夜陸豐盛的天然景不雅、人文佈景和大批優良演員，增進了瓊瑤電視劇的成長。除了首播權售賣，還可經由過程二輪、三輪播放及海內刊行等取得收益，更為可不雅。

瓊瑤電視劇重要是與湖南一起配合，此中有一段淵源。上世紀八十年月末，舞蹈教室瓊瑤回湖南衡陽祭祖，一向謝絕記者采訪。日后成為湖南衛視臺長的歐陽常林，那時仍是湖南經視的記者，出于個人工作的天性保持對瓊瑤停止追蹤采訪，甚至托人拍下瓊瑤家的祖墳。這種固執激動了瓊瑤，由此與他結緣并開啟了持久一起配合。1989年，瓊瑤與湖南電視臺一起配合拍攝《六個夢》系列電視劇，包含《婉君》《啞妻》《三朵花》等。1998年，《還珠格格》播出，讓“小燕子”飛進了千家萬戶，到達了瓊瑤影視的收視巔峰。

由于瓊瑤佳耦鍥而不舍的精力和貿易上的奇特嗅覺，他們配合打造了一個連續光輝幾十年的文明企業。

淺顯文學包括社會關心

評價瓊瑤一直繞不開她的作品。作為言情小說的標志性作家，瓊瑤為淺顯文學的成長做出了進獻，其奇特的文學作風和創作伎倆，為后來的言情小說創作供給了鑒戒。可是，在很長時光里，人們只是視她為一個文學價值不年夜的言情作家。最典範的批駁來自李敖，以為其內在的事務陳舊見解，成天一把鼻涕一把淚，“她應當了解，這個世界除了花卉、月亮和恐懼的戀愛，還有煤礦中的苦工，有冤獄中的逝世囚，有全年沒有床睡的三輪車夫……”他提出瓊瑤往做一個小世界外的寫作者。

李敖的批駁有掉公允，瓊瑤平生創作豐盛，實在諸多作品都觸及了不少社會題目——《窗外》展示了小我感情與社會倫理不雅念之間的沖突；《煙鎖重樓》對傳統的封建禮教、包攬婚姻等停止了批評和反思；《冷煙翠》反應了臺灣原居民文明；《掉火的地獄》中遭遇了強奸、掉親等多重喜劇的少女，在更名換姓后仍然逃不失落曩昔的暗影，該作品深入地切磋了社會成見和言論對小我的損害；還有《天井深深》反應出傳統家庭不雅念對小我感情的束縛，以及家庭成員之間復雜的感情牴觸；《我是一片云》批駁了媽瑜伽教室寶男；《煙雨濛濛》浮現了戰鬥對通俗大眾生涯和感情的影響，還觸及到貧富差距招致的階級對峙等題目；《菟絲花》描繪了沒有自力意志女性的喜劇；還有思慮芳華和人生不雅的《促，太促》……

即便是以戀愛為主題的作品，瓊瑤筆下的女性尋求純摯戀愛，以人格同等的愛情打破家世、階級不雅念，也具有晚期女性認識的覺悟。二十世紀六七十年月，臺灣社會處于疾速成長與變更期，人們面對諸多壓力與迷惑，瓊瑤作品中浪漫美妙的感情，為人們供給了精力安慰，直接推進了思惟束縛。八十年月，瓊瑤作品傳進到年夜陸，讓人們在巨大敘事之外看到了對純摯戀愛家教的頌揚，影響了一代人的戀愛不雅，成為一個時期的文明印記。

瓊瑤1982年在《促，太促》后記里有一段話，表達對性命思慮的沒有方向：“性命之長久，歲月之促，人生，就有那么多促，太促！芳華，戀愛，性命，每小我都能擁有的工具，卻不見得每小我都能愛護。于是，我也感歎，我也猜忌。我也想問：什么是永恒？永恒在哪里？”現在她在性命的止境，用本身的作品答覆了年青時辰的疑問——我是“火花”，我已努力熄滅過。我“活過”了，不曾孤負今生！

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“之前只在甜心花園網上看過漆畫，沒想到明天能親手體驗，太風趣了！”一位女職工高興地展現本身的扇子，不由得感包養軟體嘆工會的專心。

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“你進了寶山怎麼會包養價格ptt空手而歸？你既然走了，那孩子打算趁機去那裡了解一下玉石的一切，至少要呆上三四個月。”裴毅把自